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“双高”背景下贵州高職教育高质量发展的有益探索 ——以铜仁职业技术学院为例

發布時間: 2019-12-16 浏覽次數: 76

目前,我國已建成了世界上最大職業教育規模體系,職業教育重要作用日益凸顯,培育了數以千萬計的技術技能人才,是我國成爲人力資源大國的“秘密武器”。然而由于我國職業教育的高端供給不足、低端供給過剩,致使在由人力資源大國向人力資源強國轉變過程中,這個“秘密武器”弊端也日益顯現。因此,走高質量發展之路已成爲我國職業教育的必然趨勢。今年4月,教育部、財政部正式發布了《關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》(下文簡稱“雙高計劃”),提出“集中力量建設50所左右高水平高職學校和150左右高水平专业群,引领新时代职业教育实现高质量发展”。“双高”建设是优质校建设的创新和升级,概括为“引领改革、支撑发展、高效供给、类型鲜明、中国特色、世界水平”,这也是贵州高職教育高质量发展、建设特色教育强省的主攻方向和重要目标。“双高”建设为我省高職教育高质量发展提供了新的坐标,在以“双高”建设为龙头带动的新一轮高職教育改革进程中,探索高職教育高质量发展的路径,具有十分重要的意义。本文以铜仁职业技术学院为例,深入分析提炼了高质量发展的典型做法,以供参考。

改革創新  提升治理水平

銅仁職業技術學院一直在探索轉型發展,積極通過承擔國家、省市院級深化改革試點項目,著力解決科研活力不夠,教師積極性不高,管理機制不順等問題,進一步激發辦學活力。一是重心下移,推行二級管理。學院二級管理在將人、財下放的同時將專業建設、學術科研、教學教改、學生管理、師資建設、硬件建設、福利待遇等責權利一並下移,健全以辦學質量與效益爲主的績效工資分配制度和激勵機制,進一步激發二級學院的辦學潛力和活力。二是強化應用,構建智能校園。加大智能校園基礎設施建設投入,實現校園無線網絡全覆蓋(主幹物理鏈路雙冗余;帶寬主幹萬兆、面千兆;AP 2328個;),建設全時全量數據中心,實施業務流程扁平化管理,打造一站式網上服務大廳,打造大數據決策分析平台,建立全融合的校園治理生態體系。三是多元參與,完善治理機制。在“有效政府、有爲學校、有能行業、有責企業”的“多中心”治理中找准定位,通過組建理事會集聚政行校企力量,多維互融、多元協同共治;探索混合所有制辦學,探索二級法人、項目法人治理結構,逐步提高行業企業參與辦學程度,全面推行校企協同育人;以專業群組建二級學院,提升與産業契合度,建立組織扁平化、資源集聚化的專業群可持續發展管理機制。

項目帶動  推動內涵發展

十三五期间,铜仁职业技术学院提出将项目建设作为推动学院发展的主抓手,树立“項目帶動”的理念,优化项目建设组织方式,强化精准发力,以抓牢项目建设提升学院内涵发展水平。一是优质双高计划,跨越发展。自2016學院積極成爲省級優質高職院校以來,通過三年建設,今年學院成爲全國200所優質高職院校之一,列入“雙高”計劃單位,實現了學院各項事業的跨越式發展。中國高職高專院校2018年競爭力排行榜發布,銅仁職業技術學院連續4年名列全國高職高專院校百強。二是質量提升工程,重點突破。自2016年贵州省实施人才培養质量提升工程以来,学院积极申报争取,累计获批省人才培養质量提升工程项目30项,重点推进人才培養模式改革創新、提升教育教学水平和師資隊伍质量,不断增强学院软实力与核心竞争力。三是教学诊断改进,稳步提升。2017年學院成爲銅仁職院入選教育部全國27所職業院校教學診斷與改進工作試點院校之一,在學院、專業、課程、教師、學生等五層面制定了目標標准體系,構建了“8字型”螺旋運行體系,對各層面進行實時診斷與改進,使該院各項工作螺旋上升、穩步推進。

高職引領  促進集團發展

充分發揮國家骨幹高職院校和全國優質校的示範引領作用,2012年與銅仁市10个区(县)中职学校共同组建“铜仁职业教育集团学校”,开启高職引領中职集团化办学先河。一是打造特色分校。按照“一校一特色”原则,指导各区(县)中职校重新调整和优化专业布局,实现全市中职学校专业的特色化和差异布局。二是衔接人才培養。按照“教学内容有差异、相同内容不重复”原则,制定了护理等6個中高職“3+2”、“2+3”专业人才培養方案,推动铜仁市中高职衔接的一体化人才培養。三是实现资源共享。按照“协同育人、协同发展”原则,允许各中职分校在专业、师资、实训基地上共享该院资源,提升各区(县)中职教育的实践教学质量。近年来,全市中职在校生增加近9000人;中職畢業生就業率達90%以上,雙證書率達98%以上,特別是銅仁市中等職業技術學校、思南縣中等職業技術學校還被評爲“國家中等職業教育改革發展示範學校”。

立足地方  服務鄉村振興

銅仁職業技術學院順應轉變農業發展方式、發展現代農業的新要求,以涉農專業爲依托,爲服務“三農”、助推脫貧攻堅和鄉村振興,走出了一條農業全程社會化服務的新路子。連續2年榮獲全國高職院校“服務貢獻50強”。一是對准農業發展瓶頸,發揮科研集成優勢。依托學院國家地方聯合工程中心等7大高端科研平台,圍繞地方産業發展,做強科研協同創新,做好科研成果轉化,做優決策咨詢服務,走協同創新之路,不斷提升學院服務貧困地區産業發展能力。如張華琦教授團隊研發的雪花牛肉生産技術,支撐貴州梵淨山生態農業股份有限公司發展成爲武陵山區唯一一家農業上市公司;積極承擔貴州省重點課題、市委重大課題等,部分成果被《經濟要參》、求是網、光明網、《貴州咨政》刊發,供國家和省市領導決策參考。二是對准農民生産難題,開展技術指導培訓。依托學院食用菌生産技術等17個科技服務團隊,爲企業和農民積極開展技術技能培訓和實用技術服務,提升農業人員業務素質。近年來,累計培訓農民2萬余人,爲20余家涉農企業,提供培訓6741人次,有效促進涉農企業轉型升級發展。2017年,學院獲批成爲“首批全國新型職業農民培育示範基地”(農科(教育)函〔2017〕第153號)。近三年非學曆培訓到款累計2687.24萬元,占武陵山區高職院校總額的29.06%。三是對准鄉村振興問題,選派幹部深入一線。發揮學院人才幹部優勢,選派精銳幹部下鄉擔任第一書記,在搞好黨建扶貧工作的同時,引導和幫助村委會將基層組織建在扶貧産業鏈、合作社、生産小組上,組織貧困戶對接龍頭企業、對接合作社、對接市場,積極幫扶困難農戶與村寨打好鄉村振興翻身仗。

國際交流  響應“一帶一路”

在“地球村”时代,铜仁职业技术学院始终秉持开放办学的理念,以世界眼光、国际高度的全球意识来推进人才培養和技术服务,坚持“走出去”“引进来”,提升国际影响力。一是深化国际合作,提升办学品质。学院在寻求开放的过程中,搭乘“一带一路”的顺风车,主动寻求与沿线国家的高校、职业院校、教育机构及企业合作,建立海外分校,在“一带一路”的中国方案中贡献了铜职智慧,打造了我国高職教育的品牌形象;积极配合四川开元集团老挝分公司、中铁八局三公司等中国企业“走出去”,与“一带一路”沿线国家企业开展合作。今年学院与泰国格乐大学在留学生专升本项目、教师学历提升、进修培训等多个方向上开展深度合作,与老挝巴巴萨职业技术学院共建了铜仁职院海外分校,推动合作院校共同发展。学院连续三年被评为全国高职院校国际影响力50强高校。二是面向海外市场,制定培养方案。学院深刻认识到国际劳动力市场对国际化人才的急切需求,在制定人才培養方案时,充分考虑国际市场人才需求的特征,在课程、实习实训、教学模式等要素中引入“国际理念”,培养学生的全球意识和国际能力。自2011年首次招收留學生以來,學院累計培養了來自全球近50個國家,具有中國情懷、國際視野、能服務當地經濟社會發展的留學生近1000人,國際留學生規模穩居貴州高校前列。三是找准辦學短板,引進先進理念。學院積極吸引更多國外職業教育專家、技術專家來參與學院建設發展,借鑒海外職業教育辦學成功案例,提升學院辦學水平。今年,學院獲批國家民委“一帶一路”國別和區域研究中心,並聘請老撾教育體育部職業教育司副司長、老撾巴巴薩職業技術學院校長賽康o潘塔翁等人擔任專家,指導中心建設。 

瞄准優質  提高辦學質量

质量是一所高校突出重围、拓宽发展空间、实现稳定发展的第一生命线。铜仁职业技术学院始终秉持“质量立校、质量兴校、质量强校”的办学理念,以专业建设为龙头,课程建设为核心、实训基地建设为重点、教师队伍建设为关键,做好“四个对接”,着力提高辦學質量。2018年榮獲全國高職院校“育人成效50強”。一是對接産業發展需求,構建專業動態調整機制。深入開展調查研究,精准把握地方經濟發展的技術技能人才需求狀況,按照“與地方産業發展互動,與職業崗位需求同步”的專業建設理念,建立專業准入、動態調整、診斷常態機制。近三年,對接銅仁市六大主導産業(生態茶、中藥材、生態畜牧業、蔬果、食用菌、油茶),增設了生態農業技術、動物醫學等7個專業,打造了畜牧獸醫、藥品生産技術、康複治療技術專業等5個國家級重點專業、5個省級骨幹專業,並以此爲核心,構建了山地現代農牧技術、中獸藥爲龍頭的8个专业群,推动专业建设与产业发展相适应,为产业转型升级服务。二是对接企业岗位需求,重构课程结构体系。根据职业岗位和典型工作任务,以职业能力培养为核心,以典型工作任务和生产项目为载体,以工作过程系统化为导向,以基础知识和实践动手能力成系统为目标,以分流教育为手段,以推行现代学徒制试点项目为抓手,全面共建人才培養方案、课程标准,构建精准对接企业岗位要求的理论实践课程体系。近三年来学院先后建成国国家级精品课程、资源共享课程,省级精品课程和开放课程共16门。三是对接学生实践需求,改善教学实训环境。结合专业建设与服务农村产业革命需要,遵循教育教学规律、人才成长规律和产业发展规律,开展实训基地、示范基地等建设,改善办学条件,提高技术技能人才培養质量。三年来,互联网+農業、大數據人工智能、數字化醫學影像3個省級開放實訓基地,今年被教育廳向教育部推薦認定爲國家級。四是對接教師發展需求,構建分層培養體系。針對教學名師、高層次人才、骨幹教師、新進教師四個層次人員發展,以專業教學和專業實踐爲著眼點,從師德素養、教育教學、教研科研、社會服務四個維度,構建教師專業發展標准,引領教師主動發展。近三年培養國家級教學名師1人,培養博士後3個、博士9名、教授6名、省級職教名師4名,省級大師工作室5個。

現有的高質量發展是相對過去而言,隨著時代發展要求的不斷提高和演進,職業教育服務經濟社會發展從適應到支撐再到引領的高質量發展只有更高、沒有最高,永遠在攀登。

作者:楊春光銅仁職業技術學院黨委書記          文章來源:中國黨刊網

資料來源:揚州乐赢彩票网技術學院 更新時間:[發布時間]

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